Unit2LookingDifferent
Topic1Ihaveasmallnose.
SectionA
Ⅰ.Materialanalysis
本节课是这一话题的第一节课，主要活动是1a和2b。通过对话学习描述及询问人物外貌特征及have/has引导的表示所属关系的表达方式，“I/we/theyhave…”“She/He/Ithas…”，同时还学习身体部位名称的单词和描述人物外貌特征的基本形容词，ear,head,hair,face,small,big,round,long等。
Ⅱ.Teachingaims
1.Knowledgeaims
能够掌握并应用新学习的单词:guess,have,small,nose,has,big,eye,know,right等;
能够用英语熟练表达询问人物外貌特征及have/has引导的表示所属关系的表达方法:I/We/Theyhave…She/He/Ithas…
能够使用语言交际：—Oh,Iknow.YouareKangkang.
—Yes,you’reright.
能听懂有关询问人物外貌特征及所属关系的表达方式；
能运用表示描述及询问人物外貌特征及所属关系的表达方式进行简单的交流；
能正确地朗读对话，并能注意语音，语调；
能正确书写和使用新学习的单词。
2.Emotionalaims
能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；
能够认真规范音标的发音。
Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints
正确使用表示描述人物外貌特征的表达方法；
正确使用实义动词have/has在不同人称代词引导下的变化形式;
2.Difficultpoints
正确使用使役动词have/has;
Ⅳ.Learningstrategies
利用外貌特征明显的卡通人物教学有助于学生理解和掌握所学内容。
Ⅴ.Teachingaids
电脑、动物面具、卡片和黑板。
Ⅵ.Teachingprocedures
Step1Greetingandwarmingup
1.Theteachergreetswithstudents“Hello!Goodmorning.ImMissZhuo.（U1T1SectionA）Nicetomeetyou.（U1T1SectionB）”
Studentsanswer,“Hi!Goodmorning,MissZhuo.Nicetomeetyou,too.”
（遵循最近发展区）
2.Singasongtogether.(Askstudentsstandupandact.)
Step2Presentation
1.Findoutthenewwordsinthesongandusethecardsaboutbodiestoteachthem.
head,eyes,mouth,ears,nose,neck,face,hair
2.Askstudentstoreadthenewwords.
Pointatteacher’snoseandask,“What’sthisinEnglish?It’sanose.”（U1T3SectionB）Teachthewordforseveraltimesandletstudentsfollow;
Letstudentsanswerthequestion,“It’sanose.”(老师可用同样的方法教学其他表示人体器官的词)
Pointathis/hereyesandask,“Whatarethese?”(引导学生回答眼睛和耳朵的复数形式）
Playagame:Whentheteacherpointsatthepart,studentssaytheEnglishwordquickly.
3.Usethecardsandaskstudentstoreadoutthenewwordsonebyone.
4.Playagame:Whentheteacherpointsatthepart,studentssaytheEnglishwordquickly.（以小组竞赛机制为单位，每组选一名代表到讲台上，讲台上的学生touch身体部位，下面的同学读出老师手中的卡片，使用淘汰机制，谁是最后一个留下的同学，谁就是winner.）
5.Listenandmatch,finish1c.
6.Showapictureoftheteacher，引导学生学习形容词long.同样的方式，运用大耳朵图图，大头儿子小头爸爸等相貌特征比较明显的卡通图片，引导学生学习“big,small,wide,round”等新词，反复朗读，并及时纠正学生的发音。
7.根据图片输入句子Ihavelonghair.Hehasbigeyes.让学生形成意识，对have/has有一个初步的认识，然后根据图片让学生填入合适的形容词。再由词过渡到句子，给出示范，引导学生运用第一人称和第三人称造句。
8.Askstudentstointroducethemselvesforus.回顾第一单元学的询问姓名，年龄和班级再结合本节课学生的外貌，让学生能够对所学知识做一个整合，上升一个高度。
（U2T1SectionC）9.Askstudentstofinish2bandchecktheanswers.
Step3Practice
1.Usethemasktoteachtheword“guess”.
2.询问学生“Doyouhaveabignose?”引导学生回答“Yes,Ido.”
3.Listento1a,answerthequestion“Who’sthat?”
4.Listento1aagain,finish1b.
5.Askthestudentstoreadafterthetapeandreadtogether.
6.Practicewiththepartnerandhaveaperformanceonthestage.(运用各种动物面具，让学生用自己的真实姓名对话，让课堂融入生活。）
Step4Summary
运用填空的方式让学生自己总结今天所学的新词和have/has的用法。Step5Homework
1.Recite1a.
2.Finishyourworkbook.
Teachingreflection:
本节课所学的表示人体五官的单词较多，学生记忆这些单词较难，因此，建议学生课下利用自己或他人及图片多种方式复习和巩固这些单词，加强记忆。1.抛弃单个课时碎片化知识输入，树立单元整体备课意识并落实到课堂。
2.充分熟悉教材并深度解读文本，根据课堂所需适当取舍或调整其顺序。
3.面向全体学生且不放弃学困生，尽力助其在原有基础上取得相应进步。
4.多渠道收集整理开发课程资源，日积月累形成专属自己的备课资源库。
案例设计作者简介：
卓彬，中共党员，中教一级，现任赤壁市蒲纺一中英语教师，王晓莹名师工作室成员。曾被评为赤壁市优秀新机制教师，获赤壁市英语有效课堂竞赛一等奖，多次获全国英语竞赛“优秀辅导教师”称号，获“市长杯”科技创新优秀辅导奖，获蒲纺工业园优秀德育工作者，赤壁市“十佳师德”先进个人。顾问/雷靖望赤壁市教研室
编辑/王晓莹赤壁市教研室
案例设计/卓彬赤壁市蒲纺一中
解读/王晓莹赤壁市教研室
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