都说《红楼梦》是值得看几遍的书，而且人生每个阶段看都会有收获，这是它的魅力。
我觉得可能不仅仅《红楼梦》本身的魅力，而是看书人经历与知识结构不一样，产生了不一样的感受与视角。
诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说的就是这个道理。
其他优秀的文章和书也能让人有此感受，比如说我最近看苏轼的《赤壁赋》亦是如此。
第一次接触《赤壁赋》是上高中的时候，那时就记里面的虚词、实词等之类的，关于里面所表现出来的情感与感悟，也是老师直接告诉我们的。
所以，第一次整个文章读下来、学习下来，感觉囫囵吞枣，没有什么特别的感受，就是一定要记住里面该记住的字词，背诵里面重要的段落，因为要考试。
第二次接触《赤壁赋》，是我考高中教师资格证的时候。
当时知道要从高中教材抽文章出来试讲。我深知自己的身高、颜值存在不足，作为老师的我，字又写得不好，所以我必须在教学教研方面比别人多下功夫，才能不被淘汰，才能顺利拿到教师资格证。
我把所有高中的课文自己练习试讲了几遍。这样的情况下，《赤壁赋》再一次进入了我的视野。
这次看《赤壁赋》，对文章的背景、结构和文章各种语法结构掌握很好，这一次我的觉得比我当学生的时候更深入一些，更熟练了，更能举一反三了。
最近又看了苏轼的《赤壁赋》，我突然觉得什么背景、结构、虚词实词之类的，都是表象，这篇文章最重要的还是苏轼本人对人生经历的总结和感悟。
苏轼（—），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。被贬黄州期间，过的无疑是一种“半犯人”式的管制生活。
元丰五年，苏轼于七月十六和十月十五两次泛游赤壁，写下了两篇以赤壁为题的赋，后人因称第一篇为《赤壁赋》，也成为前赤壁赋，第二篇为《后赤壁赋》。
本文说的是高中课本中的《赤壁赋》，也叫做《前赤壁赋》。
此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。
第一段，写夜游赤壁的情景。
第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
第三段，写客人对人生短促无常的感叹。
第四段，是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方。
第五段，写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮。
现在看来，《赤壁赋》有意思的还是三、四自然段。
第三段中，客曾“羡长江之无穷”，愿“抱明月而长终”，发出人生短促无常的感慨，这是我们常人都会有的感悟。
按照现在的说法即是，岁月是一把无情的杀猪刀。
然而，在第4自然段中，苏轼即以江水、明月为喻，提出：
如果从事物变化的角度看，天地的存在不过是转瞬之间；
如果从不变的角度看，则事物和人类都是无穷尽的，不必羡慕江水、明月和天地。
苏轼的观点，让我不由得想起了高中时期生物的课程，不管是动物、植物、人类等，我们的组成部分就是碳氢氧氮这几种元素。
我们生，是由这几种主要元素组成，我们死，也是由这几种元素组成。
这样一想，生老病死，其实是在转瞬之间，这是从事物变化的角度看。
可是从不变的角度看，所以生死无畏，只是换了一个外在的象，内在的本质其实还是类似的，即都是由碳氢氧氮这几种元素组成。
《赤壁赋》表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化。
因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。
这一点是值得我们学习的，何必羡长江之无穷，因为当下即是永恒，拥有当下即是永恒！
亲爱的小伙伴们，你们如何评价苏轼的思想呢？
作者简介：代运莲，专注语文教学与探究的独立教师。
参考资料：《古文观止》
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