新课改中，明确了语文学科“工具性和人文性相结合”的特点。除了向学生传授必要的语文知识，借由语文的人文内核，锻炼学生的综合能力，培育学生的综合素养，也是高中语文教师义不容辞的责任。在高中语文教学中，不少教师却忽视了这一点，导致学生一部分能力没有得到有效训练，极其不利于学生日后的发展。教师应当发挥语文学科的教育价值和功能，提高学生的综合素养，助力学生面发展。
1高中语文教学中存在的问题
1.1教学方式落后单一在应试教育的压力下，不少教师固守旧有的教学习惯，以课堂上单调的理论讲解和课后大量重复的作业训练学生的考试能力，忽视了学生综合素养的培养。这样的教学方式落后单一，没有考虑到高中生的心理特点，既无法满足新时期素质教育的要求，也无法真正实现学生语文能力的提升。使得高中语文教育滞后于时代。
1.2学生学习意愿不强想要实现语文教学中的有效培养，教师必须提升学生对于语文课程的学习意愿。语文虽然是高考的一大必考科目，但是教学素材是学生日常使用的母语，导致不少学生轻视语文学习。再加上教师采取的教学方法过时，更容易让学生认为语文只是单纯的读写背诵，无法点燃学生的学习意愿。
2高中语文教学中培育学生综合素养的有效措施
2.1树立大语文观，丰富语文教学放眼高中校园，不少教师之重视语文能力教学，将宝贵的课堂时间大量浪费在了基础知识的记忆和巩固上。其实这种做法是错误的。作为一门综合性学科，除了基础知识外，语文还蕴藏着丰厚的人文思想。如果教师只是单纯的讲解语文知识，学生只会感到枯燥乏味，对语文学科形成了错误的认知。“大语文”提出了将语文看做完整的知识体系的号召，高中语文教师也应当树立大语文观念，丰富语文学科教学。以人教版高中语文必修上册《赤壁赋》一文为例，这篇文章情景结合，用词优美，是高中语文的重点，同样也是学生理解的难点。为辅助学生的理解，加深学生的认知，教师就要结合苏轼的生平背景，联系历史、文化等多个角度进行讲解。这篇文章作于苏轼被贬黄州的时期，是其一生中最困难的阶段，了解了这些知识，学生对文章的豁达之情有了更深刻的认知。从文体角度，教师也可讲解“赋”，赋是一种当时新出现的，带有韵脚的散文。苏轼在凝练的文字中说理抒情，情于文巧妙融合，更增添了全篇的文学色彩。通过教师的讲解，学生也可以从文学角度重新认识了《赤壁赋》，形成了多角度的知识框架。
2.2深入挖掘课文，引导学生想象语文学习中，除了对于文章的详分解分析外，对于语言整体的综合感知能力也是一个重要的方面。想要真正学好语文，提升对语言文字的综合感知，必须具备一定的想象力。一旦失去想象力，语文只不过是文字的排列组合，反应在学生头脑中的也只是字面意义，无法进入作者描写的情境，更无法理解作品的意蕴。在高中语文课堂上，教师也需要努力打造充满想象力的课堂，助力学生的发挥。例如学习人教版高中语文必修下册《故都的秋》一课时，不少教师都会发问：“作者笔下北京的秋有什么特点？”这样的问题抽象，学生很难全面领会作者的意境。这时教师就需要深入挖掘课文，从细节入手，为学生创造想象的空间。“听得到青天下驯鸽的飞声”“细数着一丝一丝漏下来的日光”是什么样的风味？“黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”又有着什么样的不同？这些文字为学生思索作者描绘的画面提供了极好的想象空间，使学生发动自己的想象力，深入文字之中，体味到了文章之美，也提升了对于语文学习的兴趣。
2.3连接德育教育，强化学生修养高中阶段是思想逐渐成熟的阶段，在这一时期对学生开展德育教育，可以塑造学生健全的人格，培养学生良好的思想道德品质和社会公德意识，是综合素养的重要一环。高中语文课程中蕴含着丰富的德育素材，教师开展教学时也应注重德育教育的连接。融入语文学习当中的德育教育，既培养了学生对语言文字的分析把握能力，也使学生在语言文字中从内到外地感受到了文章背后的思想内涵，实现了思想道德观念的内化，达成了语文教学中能力培养和思想升华的双目标。
3总结综上所述，在语文学科教学中培育学生的综合素养，学生各方面能力均能得到有效训练，促进其全面发展。既是新课改的要求，也为学生将来成长为社会需要的综合性人才打下了基础。想要做到这一点，高中语文教师应当充分发挥自己的引导作用，广泛阅读，获取最新的教育动态，在课前深入研究教材，制定适合的教学方案；并在课堂上细心观察，基于学生的特点不断改良，耐心引导，将综合素养的理念贯穿在全部教学过程中。借此培育学生的综合素养，实现真正的素质教育。
