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万物复苏，姹紫嫣红的季节里，高娟名师工作室成员跟随导师一起共赴教研之约。4月6日下午2:00，东湖高新区初中质量提升“春风行动”英语主题教研活动在线上举行。全体九年级英语教师、申报了区级个人课题的老师、光谷高娟名师工作室成员、赤壁市王晓莹名师工作室成员齐聚腾讯会议，共享一场云端盛宴。本次教研活动由光谷教育发展研究院初中英语教研员、名师工作室导师高娟老师组织并主持。
01
录播课展示
汤逊湖学校的刘玮华老师给我们带来了一节精彩的线上示范课。刘老师以Problems—Causes—Effects—Solutions为主线，以EnvironmentalProtection为主题，将七八九三个年级五册书中涉及到环保的相关话题和内容进行了有效整合，回归教材，给九年级复习备考提供了新的思路。
随后，刘玮华老师进行了说课和课例反思。汤逊湖英语教研组老师们潜心教研，将初中英语五本教材的话题进行了归类整理，而本节课的设计就是从涉及到的总共24个话题中，挑选了最具有代表性的“环保”主题，探讨如何在主题语境的前提下，做到有机整合、高效复习。
02
评课交流
本次教研活动，我们迎来了几位特别的“客人”——王晓莹名师工作室的成员。两个名师工作室通过云端实现了跨区域的线上交流。王晓莹名师工作室成员，赤壁市第五初级中学的刘露老师对刘玮华老师的这节展示课做了精彩的点评。刘露老师分别从三个“有”出发充分肯定了这节展示课：1.有我——刘老师基本功扎实，灵活地运用了语言及教态艺术，营造了一个轻松愉快，科学有序的教学氛围；2.有生——课程紧紧围绕学生进行“自主学习、合作学习、探究学习”能力的培养，并逐步推进，使其向“知晓、懂得、习得”的目标逐步转变；3.有新——问题设计、口语输出、拓展阅读三个方面都体现了本节课设计的巧思。同时，刘露老师也提出建议：在后面的展示环节，借助实物展示台或者图片辅助展示，可能会有更好的视听说效果，更充分的准备能激发学生无穷的创造力和表现力。
随后，东湖高新区高娟名师工作室成员，光谷七初的余琴老师也进行了评课。余老师认为这节展示课有很多地方值得我们学习借鉴：1.进行话题整合，方式科学、内容丰富，贴合中考“以生为本，考查能力”的指导思想；2.教学目标明确，学习目的清晰；3.教师专业素养高，时间把控精准；4.教学内容来源于生活，拓展了教学资源。同时，余老师也提出改进建议：1.学生展示环节，可由其他同学自由提问，增加生生互动，以激发学生积极性、训练思维；2.情感目标设定可以更具体一些。
两位老师评课交流后，东湖高新区教发院舒晓辉副院长对本环节进行点评。舒院长首先肯定了本节课的亮点：1.有话题整合统领中考复习的意识；2.坚持教学评一体化的课堂教学思想，以环保主题为抓手，科学设计活动、任务驱动；3.基于英语活动观的思路驱动九年级学生积极参与课堂教学，遵循了学习理解——应用实践——拓展创新的教学规律，主线明朗，有助于学生学习能力的培养。舒院长也指出本节课需要改进之处：1.提高准确性，如板书和课件细节；2.提高严谨性，课程环节的设计应序列化、更有层次性；3.适当增强启发性，本节课容量较大，也要留给学生思考的余地，通过示范后再操练来培养学生的思维能力。
03
个人课题分享
课题研究一直是教师专业成长的必经之路，也是横亘在很多一线教师面前的“一座大山”，如何从繁忙的教学中跳脱出来，在教育科研的道路上有所建树，是我们都急需解决的难题。
光谷二初的刘莉莎老师，就自己已经成功结题的个人课题《“支架式教学”理论在初中英语家庭作业设计中的应用研究》进行复盘。刘老师从个人课题的来源、特点入手，认为个人课题研究源于我们在教育教学实践中遇到的困惑，因此，进行课题研究能解决我们教学中的小问题，从而进一步促进我们的教学。随后，刘老师重点分享了个人课题研究中要注意的几点：课题的选择、研究意义和背景、国内外研究现状综述、核心概念的界定和理论依据、研究的目标和内容、研究的对象和方法、研究过程、研究结论和成效。
04
课题点评与指导
在刘莉莎老师的课题分享过后，东湖高新区教发院科研办的陈春红老师对刘老师的个人课题分享表示了高度的认可。陈老师认为刘老师结合自己的课题进行无私的分享，可谓倾心贡献，并在分享中有自己的总结和方法引领，是实在的有心分享。陈老师也指出，在紧张的复习备考阶段，高老师和舒院长能够把课题研究作为一个重点来教研，注重以科研助力教学，足见区初中英语教研的格局和高度，光谷初中英语的科研未来可期。同时，陈老师就如何申报个人课题做了详细的指导，为一线教师指点迷津。
最后，高娟老师指出：我们观课评课的目的不是为了评价老师的课上得好或不好，而是为老师们搭建一个共同研讨、共同成长的平台。本次展示课是基于话题整合为主线的复习方式而开展的一次实践与尝试，在以教材和专题为的常态复习备考的同时，老师们可以尝试整合话题的复习方式，让备考方式多元化、语境化，主题化，趣味化。个人课题研究是基于真问题开展的真研究，老师们要在平时教学中发现自己的痛点和痒点，积极探索，以课题研究为抓手，促进个人的专业化成长。
我们可谓“站在他人的肩膀上，看更远的风景”，教有涯而思无涯。让我们进一步提高课堂教学品质、加大课堂教学研究力度、推动自己的个人专业成长，深耕课堂、潜心教研，伴随着春天的诗意，踏实前行!
05
学习心得分享
01
科研助力教学，未来可期
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科研助力教学，未来可期
光谷二初邹凤霞
4月6日下午，光谷初中英语部分教师齐聚腾讯会议室，参加了东湖高新区年中学质量提升“春风行动”第四次初中英语主题教研活动。我有幸聆听了光谷二初刘莉莎老师的报告《一线教师如何做个人课题》，以及区教发院陈春红老师的课题展示点评。
刘莉莎老师以她自己的课题为例，从个人课题的选题、研究的意义和背景、国内外研究现状、核心概念界定、研究的目标和内容、研究的对象和方法、研究过程以及研究的结论和成效八个方面向我们具体展示了一线教师应该如何做个人课题。整个分享可以说是倾心奉献，通俗易懂，具有很强的借鉴性和可操作性。
听完刘老师的报告和陈老师的点评，对照自己平时做的教育教学研究，我的思考又回到最初的问题，即一线教师为什么要做课题研究？课题研究能够给我们带来什么？我认为有以下几点：第一，这既是教师专业发展的需要，也是时代对教师这个职业的要求。终身学习是教师职业发展的要求，在信息化的时代，在教育改革不断推进的浪潮中，教师更是要有不断研究学习的意识和能力，做课题研究就是非常重要的途径。第二，一线教师课题研究的选题主要来源于自己的教育教学工作，这说明做课题研究能够满足我们的现实需要。我们在平时的教育教学工作中发现问题，将其提炼出来，进行系统的研究和探索，总结归纳有效的解决办法，然后用于指导实际教育教学工作，这不正是做课题研究的现实意义吗？第三，做课题研究能够帮助我们形成思考的习惯和严谨的工作作风。做课题研究的过程是有科学性、系统性、逻辑性的思考过程，在这个过程中，我们要不断地进行探索、实践、反思，反复求证，有助于我们养成严谨的工作作风。
对于教师来说，学习一直在路上，做好课题研究，助力教学发展，未来可期！
最后，用苏霍姆林斯基的这句话作为总结：如果你想让教师的劳动能够给自己带来一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那就请你走上从事研究的这条幸福的道路上来吧。
02
学习心得
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学习心得
华科附中游灏
今天的学习分为两个部分，第一部分是有关于九年级复习备考的课堂教学展示，及评价。第二部分则是教师专业发展中的教师教研个人课题的研究展示及专家意见。
在课堂教学展示的环节，汤逊湖刘玮华老师为我们呈现了一节精彩的复习课。这节课是以话题为载体的整合，内容涉及七，八，九三个年级的三个单元内容。环境话题在人与自然这个大话题下，不仅与我们的实际生活联系紧密，也是我们中考中阅读和写作中常见的话题。
刘老师的引入，选取了两张不同时期的地球照片，学生通过阅读图片信息，能够很快获取本堂课的主题，并进入学习情境。在课程环节的设置中，刘老师注意了从课本内容入手，特别是整合了三个单元的基础语言信息。各个环节之间有着很清晰的主线，并层层递进。
在具体的环节活动中，刘老师也搜集了很多相关的新闻，这不仅开拓了学生的视野，也为拓展学生的文字表达提供了可能性。学生和刘老师的配合非常默契，例如，生生互评的环节，以及学生最后英文解释阅读理解题目答案思路等，都体现出来老师对于学生潜移默化的影响。
在拓展新闻文本的展示中，其实我个人觉得老师准备的资料还是很充分的，如果给学生更充分的时间，学生应该是有能力挖掘出需要拓展的信息。也提醒我自己，任何时候不能以上完备课内容为目标，必须尊重学生实际。
第二部分的教师个人课题研究，光谷二初的刘莉莎老师很无私地从问题的提出，国内外研究现状，核心概念的界定，研究的目标和内容，研究的对象和方法，研究过程和研究的结论和成效，为我们展示了她的个人课题研究经历，不仅学习了她的研究经验，更重要的是体会到每一个专心教学，专心教研的教师一定都是能够立志于课堂，并热爱教育的老师们。
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教研培训心得
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教研培训心得
光谷实验中学石宇飞
今天的英语教研虽然是线上教学，但是老师们依然热情不减，令我也收获很多。今天聆听了汤逊湖学校的刘玮华老师的九年级复习备考话题整合展示课“Environmentalprotection”，聆听了几位老师的评课交流。除此之外，还有关于课题理论知识的学习，加深了我对课题研究的理解。
这节课，用“环境保护”的话题，将琐碎的知识结构以一条环境话题的线贯穿起来，由“地球”→“濒危”→“环保”→“行动”的讨论，学生跟着教师由表面问题，到深层原因，以及如何解决问题，思维逻辑紧密，思路清晰，设计教成功。学生在课堂中参与度较高，跟着教师一道，通过图片、声音、教师引导和解释、自我思考、讨论等不同形式，将所学的词汇、短语等内化提升，真正做到了以任务驱动，以学生为主的课堂，引发了我的积极思考。
此外，我非常喜欢的是最后的IntensiveReading部分，鼓励学生可以沉浸于完整的语篇，整体提高自己的英语阅读技能。作者基于对文本内上下文的理解，寻找有价值的信息，与文本对话，与自己对话，结合所学的语言知识和技能，形成自己的感悟和思考。课堂由小到大，由浅入深，过渡十分流畅自然，学生在循序渐进中形成了获得知识，形成能力，产生了自己对社会问题的
